Les enseignants et l'institution
Les ATSEM: le métier
Les ATSEM: la socialisation des enfants
Les parents d'élèves et l'école maternelle
Socialisation au quotidien
Conceptions éducatives parentales et pratiques enseignantes
Conflits de normes en petite section de maternelle
Que sont ces enfants devenus?
Pour approfondir le sujet
LiensLes parents d'élèves et l'école maternelle
Bien que la sociologie faisant intervenir la notion de "classe sociale" ne soit plus vraiment à la mode, il semble utile de rappeler certaines "évidences".
L'école maternelle fait partie des institutions importantes pour les parents et
la demande de scolarisation concerne des enfants de plus en plus jeunes.
Une fois inscrits, les enfants ne sont pratiquement jamais absents. Cette demande correspond à des attentes précises, mais légèrement différentes suivant le milieu social des parents.
Tous souhaitent que l'enfant fréquente d'autres enfants afin de se construire et d'apprendre à vivre avec les autres. Tous également souhaitent que l'école maternelle inculque à leur enfant de bonnes bases scolaires afin de bien commencer la scolarité obligatoire.
Néanmoins la demande de "sociabilisation" (rendre l'enfant sociable) est plutôt mise en avant par les classes moyennes et supérieures; la demande de "bases scolaires", c'est-à-dire pratiquement exclusivement le "lire-écrire-compter" est plutôt le fait des classes populaires.
La fréquentation de l'école maternelle par leurs enfants permet également aux parents de trouver des moments pour s'occuper d'eux-mêmes, en particulier dans les classes les plus favorisées où le développement de la personne (enfant et adulte) est considéré comme important. Ce sont ces milieux qui valorisent le plus l'épanouissement de la personne et qui envisagent l'avenir de leurs enfants sous l'angle du bonheur et de la réalisation de soi. En revanche les classes populaires mentionnent d'abord les études (et souvent les seules études primaires) car c'est en elles qu'ils mettent tous leurs espoirs pour que l'avenir de leurs enfants soit meilleur que le leur.
Les conditions de vie des parents sont objectivement très différentes suivant le milieu social auquel ils appartiennent. Leurs conceptions éducatives en dépendent; que ce soit en ce qui concerne le jeu ou dans la façon d'exercer l'autorité parentale, chaque classe sociale a ses propres normes.
Ceci influe sur la socialisation familiale qui contribue à construire chez les enfants des habitus différents. Ceux-ci sont plus ou moins proches de ce qui est considéré par l'école comme étant favorable à une bonne scolarité.
Par leurs habitudes familiales, les enfants des classes moyennes et supérieures sont déjà familiarisés avec les activités et les modes de fonctionnement de l'école maternelle. En revanche les enfants des classes populaires se trouvent plus éloignés de ce qui leur sera demandé pour devenir des élèves.
Le "stock social de connaissances" (Berger , Luckmann) qu'ils se forgent dans leur vie de famille n'est pas valorisé par l'école; il est parfois même totalement ignoré. Ces différences sont déjà sensibles dès la première étape de la scolarisation, c'est-à-dire en petite section d'école maternelle.
Néanmoins les parents, toutes classes sociales confondues, se disent plutôt satisfaits de l'école maternelle que fréquente leur enfant et sont plutôt d'accord avec les méthodes et l'enseignement proposés. Ils apprécient en général ses enseignants qu'ils parent de beaucoup de qualités.
Néanmoins, ils ne souhaiteraient majoritairement pas exercer ce métier.
